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用协作诗歌治愈共同的创伤

纽约,斯卡斯代尔——他知道是时候了。一个机会出现了,所以特伦特·德贝里决定离开他原来计划的课程,做一些不同的事情。相反,他的班级一起写了一首诗。

“孩子们选择主题,决定他们想要选择的题目,然后我们就简单地写出来,”DeBerry说。“对他们来说,这真的是一个过程,看看他们是如何用不同的方式理解事物的,这很能说明问题。”

特伦特·德贝里(Trent DeBerry)是斯卡斯代尔中学Popham House的六年级英语老师。最近,他一直在研究创伤知情教育,以更好地帮助他所教的孩子。在一场流行病中教学一年多后,他认识到他的许多学生都经历了创伤性的经历。他想帮忙。

创伤知情教育不是要用教育者取代治疗师。相反,它是关于建立和加强与学生之间强大、稳定和培养的关系,这样课堂就可以成为另一个治愈、灌输信心和建立弹性的渠道。重建和加强与教师和其他成年人的关系可以帮助建立一种可预测性和可靠性,这对受创伤影响的儿童尤其重要。

彼得·福斯蒂诺博士是一名持牌心理学家,在纽约学校心理学家和国家学校心理学家协会的行政角色方面担任行政作用,并在MSNBC上采访,今日心理学,华尔街日报。他也是Scarsdale学校心理学家之一。

“创伤知情教育最基本的前提是成年人应该在学生生命中调整和意识到可能的创伤,”Faustino博士说。“以有意的方式响应可以帮助减少或减轻影响。了解创伤信息的学校(研究也支持这一点)的核心是,强大、稳定和培养的关系可以培养一种归属感,这对所有经历创伤后正在康复的学生来说是必不可少的。换句话说,学生们经常从生活中值得信赖的成年人那里获取线索。”

通过他的研究,燕麦会知道通过活动的加速可以是创伤的反应,而典型的中学日的严格学术和时间压力可以无意中支持这种反应。

德贝里说:“我希望能花点时间放慢脚步,意识到我们自己需要一个愈合的过程。”“如果我们总是匆忙,我们就没有机会去呼吸和感受。”

因此,当削倒时,在寻求国家诗歌月份提交的电子邮件时,他决定减缓当天的诗歌。

“我不知道一个六年级的学生经历这些是什么感觉——而学生们,他们只是在想办法,”DeBerry说。这让他们找到了他们以前没有意识到的共同点。那天我听到了很多‘我不知道你也这么想’之类的话。”

花时间写作,然后讨论他们的经历让孩子处理他们在大流行期间所经历的一些。

“对很多孩子来说,这是他们与家人相处的最长时间。为了能在家里待这么长时间,他们意识到了关于家人,关于自己,关于朋友的事情。它当他们分享他们的经历时,很强大,实现他们并不孤单在其中一些情景中,“德国说。“当他们完成时,有一种新的社区意识和有关的感觉。“

一个孩子写道,在大流行之前,她不知道它失去了什么样的东西。其他孩子立即认识到这种声明的重要性,即使其中一些人没有意识到她的损失。当他们的共享经验被验证时,儿童在时刻经历了愈合的时刻,以及提出关于更多关于他们不那么熟悉的经验的问题。

“他们从认识到人们有不同的感受开始,你可能无法理解别人的感受,但你可以尊重它,”DeBerry说。“这里有社区、同理心和同情。我们可以走到一起,有一个合作的经历,并让我们的声音受到尊重,这是巨大的。”

福斯蒂诺说,这是创伤知情教育最关键的部分。

福斯蒂诺说:“一个人能够尊重和尊重彼此经验的儿童和成年人的社区,”福斯蒂诺说。“我们需要听听,不要解决问题。”

Faustino说,有时候学生需要提醒学生,可以是人类,并承认他们的感受。

“我们应该使不堪重负或造成损失和不断变化的感受来规范化。福斯蒂诺说,许多学生在沉默中遭到沉默,直到他们打破或关闭,“福斯蒂诺说。”他们常常报告,好像他们不得不单独管理或无法要求帮助恐惧看不看别出差或完美。让我们提醒他们,这种脆弱是不同于被视为弱者的不同。“

福斯蒂诺说,创伤知情教育的一个关键部分是帮助学生培养一种代理感,培养一种自我价值感、能力感和对自己的责任感。

“这种原子能机构可以帮助学生在他们可能会感到不堪重负的情况下保持控制的感觉。福斯蒂诺说,为学生学会克服挑战而提供机会,可以帮助学生学会克服挑战,而不是避免它们。““在截止日期前提供机会的机会可以帮助培养这种机构意识。”

随着饮料所经历的,它可以影响整个教室和他们的老师。

“有时我们真的需要抓住机会放慢速度,合作,互相听到,聚集在一起了解这一经历的是什么,”杜布尔说。“要听孩子们,真正了解他们的恐惧,是什么让他们焦虑,快乐,令人振奋的是什么,是什么,他们否则就没有学到的东西,一直是睁大眼睛。这一刻,我们都是教师和学习者。“

DeBerry说,他加深了对学生们如何经历大流行的理解,这有助于他完善课程的下一个领域,即幻想流派的计划。

“这让我意识到,当我们进入下一个单元时,我们经历了很多事情,能够讨论并说出这些感受是很有力量的,”DeBerry说。“现在谈论这些经历受到了欢迎和尊重,学生们可以有这样的观点,因为他们阅读的书籍有类似的场景。”

德贝里说,他很高兴那天他花了时间在课堂上进行了强有力的对话。

他说:“尽管有强大的推动力来跟上课程并不断进步,但重要的是要认识到,每个老师面前都有一个完整的孩子,非学术需求也必须得到解决。””作为一个简单的练习的人开始是一个同情,同情和理解的社区,真的,我们可以通过合作经验来聚集,并让我们的声音荣幸能够以我们想象的方式荣誉。它是睁大眼睛。“